Mètodo Global

“Algunas ideas generadoras para su puesta en marcha…”
Método Global
Alumna: Nélida Díaz Martínez.
Grado: 4 Grupo: A
Educación Física II
Maestro: Luis Antonio Morquecho Solano.
Centro Regional de Educación Normal.
Ciudad Guzmán Jalisco 23 de abril de 2009.


“Algunas ideas generadoras para su puesta en marcha…”
Método Global.

La educación física, ayuda en gran parte al desarrollo de los niños, por lo tanto, el trabajo de esta asignatura debe estar en constante interacción con ellos, para conocer sus intereses, y partir de éstos, empujarlo a imaginar y resolver problemas; por lo que requiere trabajar con paciencia, perseverancia y con objetivos a cumplir en cada sesión, provocando que busquemos metodologías adecuadas, que nos ayuden a cumplir nuestras expectativas y sean del agrado de los alumnos. Existe una metodología que implica una visión general de lo que se pretende lograr, llamada “método global” que describiré a continuación.
Una idea central de esta propuesta es la promoción de un pensamiento lógico por medio de la movilización corporal, para con ello, contribuir al reconocimiento de las posibilidades corporales. El objetivo debe ser una vinculación paulatina entre la conducta y la experiencia, es decir, además de ejercitar el cuerpo en su totalidad, ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus intereses y posibilidades, (proceso de autogestión). Indicando a los niños que la educación física busca que controlemos nuestro cuerpo y los materiales que utilicemos, partiendo siempre de lo que a ellos les interesa, puede sencillamente, comenzar con la pregunta ¿Cómo podemos…correr, saltar..?, motivarlos a contestar , explicando lo que vamos a hacer y para que lo hacemos, después en cuanto alguien aporte una idea, se concentra la atención del grupo para conocer la aportación y realizarla, se pueden hacer algunos comentarios, sobre todo con referencia al orden y al objetivo que queremos lograr, después con la pregunta ¿Cómo lo puedo hacer?, para que ellos recuperen experiencias y enriquezcan la clase sintiéndose parte de ella en una forma muy distinta.
Hay que agregar también, como una idea generadora, que cada forma metodológica contiene un triple intención pedagógica y por lo tanto, tres formas de presentación. Primero, analizar y explorar la línea formativa con carácter individual, segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros, y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e imaginación.
Las formas verbales utilizadas pretenden incidir en cada línea formativa, asimismo en la forma de vincular la conducta con la experiencia.
Opinión personal
El método global es una propuesta que me gustó mucho porque pienso que aparte de ir con el enfoque, hace que en los niños se desarrolle la seguridad, algo que los beneficia mucho, porque se sentirán competentes en cualquier ámbito. De igual forma a mí como futura docente, hace que tenga una forma distinta de aplicar una clase, la cual será interesante, tanto para mí como para los niños, sin dejar atrás que el papel del maestro en la aplicación de este método es esencial al estar motivando y orientando, y lo más importante es entender cual es la intención de tal método, que es trabajar con el niño de forma global.

BIBLIOGRAFÍA

Brito Soto, Luis F. (1998), “Algunas ideas generadoras para su puesta en marcha..”, en Educación física y recreación, 4ª ed., México, Edamex, pp. 28-33.

"MI EXPERIENCIA EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA"

“MI EXPERIENCIA EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA”

Alumna: Nélida Díaz MartínezGrado: 4 Grupo: A

Educación Física II

Maestro: Luis Antonio Morquecho Solano.

Licenciatura en Educación Primaria.

Centro Regional de Educación Normal

Ciudad Guzmán, Jalisco a 01 de abril de 2009.










“MI EXPERIENCIA EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA”

La práctica fue realizada en la escuela primaria “Gabriela Mistral Quiñones” T/V, en “El Rincón”, municipio de Zapotiltic, Jalisco, con el grupo de 4 U, integrado por 18 alumnos.
La clase se imparte los lunes de 5 a 5:30 pm y los jueves de 5 a 6 pm, los dos temas planeados para esta semana correspondían al campo temático de Desarrollo de las capacidades físicas, para el lunes 23 de marzo el contenido propuesto para trabajar fue Formación de fundamentos deportivos y el propósito era promover la participación en juegos y deportes, tanto modernos como tradicionales, como medios de convivencia recreativa que fortalecen la autoestima y el respeto a normas compartidas.
Para esta clase, como actividad principal era el juego de los “Quemados”, di a los niños las indicaciones correspondientes antes de salir al área de trabajo, delimitando el espacio de juego que seria la cancha de futbol, ya afuera para organizar los equipos realicé la dinámica del “barco se hunde” , situación que molestó a Luis, alumno de 14 años, líder del grupo de los niños, con una influencia negativa sobre ellos, quien se negó a participar porque decía que eran juegos para niños, y se salió de la clase, estuvo con un amigo él y casi de la misma edad, en una portería, a unos 20 metros de nosotros, gritó, se reía y burlaba (ya había tenido un problema con Luis y su amigo antes de esta clase, los maestros sabían que este joven se encontraba en la escuela haciendo cosas que no, pero no hicieron nada) no le tomé importancia, diciéndole a los niños que por él, nuestra clase no se echaría a perder y continuamos, la dinámica del “barco se hunde” me sirvió para observar que los niños no se llevan con las niñas y discriminación hacia Rogelio, un alumno que fue sacado del “grupo ” de los niños, pusieron total resistencia a integrarse al igual que las niñas quien tenían su propio “grupo” y discriminaban a Isela una alumna poco sociable y con problemas para aprender, por lo tanto el juego quedo niñas contra niños, cada equipo quería comenzar el juego, pero se decidió por un voladito, ganando las niñas. Comenzó el juego y todo bien, Luis se integró con los hombres al poco tiempo y lo deje participar, la velocidad y sincronización de los niños para quemar, hizo que cambiaran de rol muy rápido, al patear los hombres y las niñas a quemar, surgieron varios disgustos, porque las niñas querían ganar y agarraban a los niños y no los dejaban correr, vi que se provocaron jaloneos, y enojos, así que pare el juego e hicimos ejercicios de relajación, donde hablamos de valores, pero se interrumpió la plática por el maestro de Educación Física, para darme la lista para anotar las participaciones de los niños e indicó que se fueran yendo a honores al que fuera nombrando.
De esta manera concluyó la primera clase, muy cansada y con una percepción distinta del grupo, descubriendo cosas muy perjudiciales como tal, así mismo como una falta de orientación y de pláticas de realismo con ellos, note fuertemente lo que debería de trabajar y de manera general en este día no me fue tan bien.
La clase del jueves tenía como contenido a trabajar la manifestación de la velocidad en movimientos variados, y como propósito estimular oportunamente el desarrollo de habilidades motrices y físicas para favorecer el desarrollo óptimo del organismo, quedando como actividad principal carrera de relevos, primero pasándose una bandera y después tocando un balón de futbol tranquilamente. Fue una sesión de trabajo totalmente distinta a la primera, aquí note más tolerancia, de igual manera mucha disponibilidad y participación, me favoreció el trabajo con ellos durante la semana, ya los conocía un poco mejor y busqué una estrategia distinta para organizar los tres equipos que se requerían para la carrera de relevos, por lo que decidí que fuera por sorteo, cada niño tomaba un papelito de una bolsa y ya fuera el número que sacaba era el equipo al que pertenecería, esto me funcionó porque los niños no se molestaron tanto y accedieron a trabajar con el equipo que les tocara, hubo tres descalificados por no cumplir con las reglas indicadas al principio, al terminar la actividad hicimos ejercicios de relajación, hablamos su importancia, además del calentamiento, y la hidratación. Como se terminó pronto la actividad y ya no tenia más asignaturas por trabajar, dejé a los niños jugar futbol que es lo que me pidieron, al terminar recogimos todo y se terminó la jornada de este día.
El jueves fue una sensación de tranquilidad la que sentí, porque vi a los niños más tolerantes, la agresividad entre ellos seguía pero ya no era tanta, se realizó todo bajo un ambiente más motivador.
De manera general, siento que viví una experiencia inolvidable, llegue a descubrir cosas en ese grupo que jamás me hubiera imaginado, y que requieren de mucho trabajo tanto mío en la próxima jornada, como del maestro de base, pase por muchas pruebas, que día a día me animaban a seguir, cambiando mi modelo de trabajo, hacer correcciones a planeaciones, a ver la realidad y a sentir que de mi depende el cambio de tal grupo, preocupándome por su enseñanza y su formación, para que mejoren su futuro y su calidad de vida. Siento que hay muchas cosas por mejorar, como por ejemplo, dinámicas y estrategias que favorezcan la integración del grupo, aprovechando lo que la Educación Física ofrece, tomando en cuenta que el juego es una gran herramienta para motivarlos. De igual manera creo que las cosas difíciles que pase me ayudarán a comprender mejor como tiene que ir mejorando mi estilo docente.

"LA PLAZA DE LOS DESAFÌOS"

“LA PLAZA DE LOS DESAFÍOS”
Luis F. Brito Soto

Reporte de Lectura

Alumna: Nélida Díaz Martínez

Grado: 4 Grupo: A

Maestro: Luis Antonio Morquecho Solano.

Licenciatura en Educación Primaria.

Centro Regional de Educación Normal



Ciudad Guzmán, Jalisco a 13 de marzo de 2009














“LA PLAZA DE LOS DESAFÍOS”

La plaza de los desafíos que se presenta aquí, es una combinación de varios juegos que se causó por la experiencia personal de Luis F. Brito Soto; tratando de responder a otra forma distinta de entender la Educación Física dentro del nivel primario, dejando a un lado el llamado “deporte o práctica escolar”. Mostrando una postura esforzada por demostrar que la actividad física con niños contiene una válida y cierta convicción pedagógica y principalmente con un carácter lúdico. Si observamos la Educación Física desde un punto de educación integral, podemos asentar que brinda por medio de la acción corporal, la formación del pensamiento lógico. Segundo, que éste arranca de la aprehensión de consignas y determinaciones de tipo moral, que por medio del juego se incrustan en la forma de percibir la realidad y su construcción.
Jugar es una parte esencial de la vida, ya que por medio del juego aprendemos muchos roles, agregando que el cuerpo también se fortalece en forma total y global, además, de aprovechar que nuestra sociedad conserva ese sentido lúdico.
El presente trabajo se divide en tres partes que son la descripción, donde se señala los pormenores de la planeación, organización y realización que supone la propia “Plaza de los Desafíos”; la presentación pictográfica donde el objetivo es clarificar el impacto que podemos causar a la disposición psicológica de los niños por un simple fenómeno: jugar; y la evaluación que va más allá de una medición, sino más bien un reajuste que a diario se debe de hacer.

DESCRIPCIÓN

La plaza de los desafíos se compone de tres momentos: planeación, organización y realización, es importante señalar que dichos elementos no son lineales desde el punto de vista del autor.

a) Planeación: fecha del evento, elaboración y publicación de la convocatoria, selección de los desafíos, número de desafíos y participantes para cada uno de ellos, premios, y reglamento, entre otros.
La convocatoria debe adecuarse al pensamiento de los niños, acompañada de comentarios verbales y dibujos, al mismo tiempo los desafíos convocados serán desconocidos, o durante la clase si son usados, no informales que pertenecerán a dicho juego. Permitiendo esta situación la parte “desafiante” psicológica del niño en relación con su capacidad física. También que la cantidad de niños que solicite la convocatoria se ajustará a las características y necesidades de cada escuela o grupo.
Junto con la convocatoria aparecerá el calendario de las distintas plazas a celebrarse, así, como un reglamento general. Deduciendo de él, que la responsabilidad de organizar la participación del grupo recaerá en los niños, que con la asesoría de su maestro cumplirán con su propósito. No precisando que es la iniciativa de los niños y su participación autogestiva la que cuenta, lo cual es el objetivo del juego. Algo importante de la plaza son los premios, que en este caso será el sentimiento de autoestima y satisfacción por el triunfo que el niño experimenta y vivencia al ejecutar el desafío en cuestión.

El reglamento general que sugiere es el siguiente:
1.- Cada grupo deberá elegir por votación un capitán para los niños y una capitana para las niñas.

2.- Los capitanes realizarán la lista de sus compañeros y anotarán en qué desafíos van a participar. Los capitanes también pueden participar. Esta lista debe presentarse durante la Plaza.
3.- Los capitanes deben vigilar que ningún compañero o compañera se quede sin participar.

4.- Cada niño o niña se apuntará en el Desafío que guste.

5.- Los equipos de relevos pueden ser mixtos.

6.- Todos deben presentarse a su plaza con el uniforme de Educación Física: short, playera y tenis.

7.- Deberán seleccionar un nombre para su grupo, confeccionar banderines, grupos de porras, etc.

8.- Los capitanes serán los responsables del buen comportamiento de sus equipos.

9.- Los niños o niñas ganadores en un desafío ya no pueden volver a competir. Solamente pueden participar los que no han ganado estrella.

10.- Las protestas solamente podrán hacerla los capitanes.
11.-Todo el grupo deberá tener agua natural o de fruta para tomar después de la Plaza.

b) Organización: La convocatoria deberá presentarse una semana antes del evento, para no crear en los niños una tensión, el primer equipo en participar serán los de sexto para que motiven a los demás. También se organizarán comisiones para hacer la propaganda, adornos, elegir auxiliares del material que son los encargados de acomodar y recoger todo, y los jueces que son seleccionados entre ellos ya que se requieren de dos o tres por grupo, mismo que serán de la siguiente forma: los jueces de quinto serán los de sexto y los de cuarto los de quinto, y así sucesivamente, y banderines de colores para delimitar el área de juego que al mismo tiempo servirán como cuota de inscripción para los equipos.

a) Realización: Se realizará en un patio de 28 x 40 m, delimitando el área con las banderolas en un espacio de 14 x 24 m (medida de la cancha básquetbol) divididas a su vez en tres carriles (en el sentido más largo). Cada uno exclusivo para cada equipo. Se registran los equipos competidores en una boleta llamada “Bitácora Guía”.
La duración del evento va desde la hora hasta 1 ½ hrs o un poco más.

EVALUACIÓN

Adopta a la observación como técnica y a la participación activa como fin. En la cual se observarán los siguientes indicadores:
a) Autogestión en aspectos organizativos de los niños.
b) Toma de decisiones en grupo y en forma individual.
c) Aceptación de las posibilidades corporales con base en el reconocimiento de la distinción corporal.
d) El deseo de medirse en pruebas (desafíos de distinta clase)
e) El placer que se experimenta al resolver una situación dada.
f) La delegación dl triunfo en terceras personales ante la imposición real de no ser vencedor.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

1.-No se puede cambiar la naturaleza misma del juego.
2.-La satisfacción lúdica de los educandos debe sostenerse como una actividad pedagógica.
3.-Por ser concreto e innovador da resultados rápidos.
4.-Se puede realizar en la propia escuela.
5.-Incluye actividades mixtas que provoquen el respeto entre compañeros y compañeras.
6.-No pretende homogeneizar criterios ni formas en los usos y prácticas docentes.
7.- Es fácil de hacerse porque no requiere muchos gastos económicos.
Estos juegos se pueden realizar por diferentes razones, no en repetidas ocasiones para que el interés no se pierda, de la misma forma que los padres no estén presentes, ya que los juegos son por y para los niños. Y como el autor dice, “El hombre no deja de jugar por que se hace viejo….se hace viejo porque deja de jugar… juguemos hoy y mañana con nuestros alumnos e hijos, pues ellos son México…”.
Por último quiero resaltar un pensamiento en el cual expresa por que realizó este libro: “A la alegría e ímpetu de mis alumnos que día con día me impulsan a buscar respuestas a su inquietud para canalizar sus esfuerzos; sin ellos, ninguna línea de este libro sería válida”.

OPINIÓN PERSONAL

Esta lectura se me hizo muy importante, ya que me hace ver de una manera distinta la Educación Física, donde se deja asentado el valor pedagógico que tiene, reiterando que lo esencial es que el niño se interese, pretendiendo que en él se halle la iniciativa de participación, de seguridad para enfrentarse a varios retos, propiciando una convivencia sana entre niños y niñas, y una unión dentro de la escuela, ya que participan todos los grados.
Creo que es muy interesante el punto de dejar que los niños trabajen solos, ya que entenderán que la intervención del maestro tiene un límite, donde de ellos dependerá la unión, apoyo, coordinación, etc., entre todos los integrantes de su propio equipo.
Por otra parte, este tipo de actividades no requieren de mucho gasto, por lo tanto se podría realizar en cualquier escuela, además de la flexibilidad que tiene al adecuarse a las características de cada una, por ello se me hace de gran utilidad, ya que en las prácticas la podríamos realizar en algún evento, haciendo que el niño experimente otras formas de convivencia, favoreciendo muchos aspectos como los valores, la salud, entre otros.
Siento que concuerdo con el autor, ya que durante mis experiencias en las jornadas de prácticas, he notado que la Educación Física carece de innovaciones y de un sentido pedagógico, centrándose sólo en la búsqueda y preparación de niños en determinados deportes, dejando a un lado el carácter lúdico, que es el punto central para la enseñanza, ya que la favorece en varios aspectos, y por ende la herramienta más importante para trabajar.





BIBLIOGRAFÍA

Brito Soto, Luis F. (1998), “La plaza de los desafíos”, en Educación física y recreación, 4ª ed., México, Edamex, pp. 77-107.

PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Fecha: 05 de marzo de 2009.
Nombre de la escuela: “Gabriela Mistral Quiñones” T. V
Clave: 14DPR34430
Zona escolar: 139
Sector:
Ubicación de la escuela: El Rincón, municipio de Zapotiltic, Jalisco.
Domicilio: Prolongación Morelos Norte # 190
Nombre del director: Armando Zúñiga Quiñones.
Nombre del maestro del grupo: Adrian Barajas Murguía.
Grado: 4
Grupo: U
Número de alumnos. 18

CAMPO TEMÁTICO: Desarrollo de las capacidades físicas.

PROPÓSITO (S): Estimular oportunamente el desarrollo de habilidades motrices y físicas para favorecer el desarrollo óptimo del organismo

CONTENIDO: Manifestación de la velocidad en movimientos variados.

ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
Calentamiento, al ritmo de la música, dando las siguientes indicaciones:
*Estirar las manos.
*Girar los tobillos.
*Agacharse y tocar la punta de los pies.
*Flexionar una rodilla hacia atrás y mantenerla así por 10 segundos (hacer lo mismo con la otra).
*Flexionar el pie izquierdo y tocarlo con la mano derecha, después el pie derecho con la mano izquierda.
*Girar la cintura.
*Girar el cuello de un lado hacia el otro.
*Formar un círculo, y caminar todos hacia el mismo sentido.
*Jugar al “barco se hunde”, para formar tres equipos de seis integrantes.

PARTE MEDULAR
*En una pista de 20 metros de largo, se colocará cada equipo en un carril.
*En los equipos elegirán a 3 integrantes para que se pongan tres al inicio de la pista, y los otros tres al final.
*Al primer integrante en correr, se le entregará un banderín que llevará corriendo al compañero que lo espera al final de la pista, mismo que al recibirlo, regresará corriendo para dárselo al compañero que lo espera al inicio de la pista, y así lo harán con todos, hasta que los compañeros que se encontraban al inicio de la pista terminen al final de ella, y los que estaban al final en el inicio. Ganando el equipo que termine primero.
PARTE FINAL
*Todos se acomodan en fila, y comenzamos a dar vueltas alrededor de la pista, haciendo lo que se vaya indicando.
*Caminar de puntitas, con los talones, las manos a la cintura y con los talones, ahora con la planta de los pies de costado.
*Hacer ejercicios de respiración caminando tranquilamente.
*Acercarse al centro de la pista para formar un círculo.
*Sentarse doblando los pies en posición de flor de loto, estirar las manos, girar la espalda de un lado hacia el otro, con ejercicios de respiración.
*Platicar sobre la importancia de la hidratación y el descanso.
*Levantarse y darse un aplauso.

MATERIAL DIDÁCTICO:
*Tres banderas de colores diferentes.

*Cal para señalar los carriles de la pista.

MÉTODO: S/M

OBSERVACIONES:

TIEMPO GENERAL PROBABLE: 40 minutos aproximadamente.

Prof. Practicante.
_______________________________
Nélida Díaz Martínez.
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________
Prof. Luis Antonio Morquecho Solano.



















Fecha:
Nombre de la escuela:
Clave:
Zona escolar:
Sector:
Ubicación de la escuela:
Domicilio:
Nombre del director:
Nombre del maestro del grupo:
Grado:
Grupo:
Número de alumnos.

CAMPO TEMÁTICO:

PROPÓSITO (S):

CONTENIDO:

ACTIVIDADES

PARTE INICIAL

PARTE MEDULAR

PARTE FINAL

MATERIAL DIDÁCTICO:

MÉTODO:


OBSERVACIONES:

TIEMPO GENERAL PROBABLE:

Prof. Practicante.
_______________________________
Nélida Díaz Martínez.
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________
Prof. Luis Antonio Morquecho Solano.

Presentacionpersonal

Nombre: Nélida Díaz Martínez.
Edad: 20 años.
Lugar de nacimiento: Armería Colima.
Fecha de nacimiento: 6 de abril de 1988.
Estoy estudiando la Licenciatura en Educación Primaria en el CREN, carrera que elegí estudiar desde la secundaría, y decidí estudiar aquí en esta institución porque desde pequeña me llamo la atención, motivo por el cual me vine a estudiar a la Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán, perteneciente a la UDG. Creo que hasta ahorita lo que me ha llevado a seguir mis estudios es al gran apoyo que he tenido de mi familia, en especial de mis padres. Soy una persona muy perseverante, tranquila, y muy dedicada a lo que hago, me gusta ser responsable y que los demás también lo sean, me molestan las injusticias, la falta de solidaridad y humanidad en las personas. Tengo muchos planes y proyectos para mi vida y deseo prepararme cada día más. Las expectativas que tengo al curso de Educación Física II son muchas, siento que aprenderé varias cosas importantes que ayudarán a mi preparación como futura maestra como por ejemplo: entender la manera en que debo de trabajar con los niños, que afecta y que no afecta en su desarrollo algunas actividades físicas, técnicas para relacionarla con otras asignaturas, entender los procesos de los niños, que se debe de trabajar en cada grado, que implica la Educación física en la vida de un niño, identificar problemas motrices u otros que afecten a los niños, entre otras cosas que irán surgiendo durante el curso. Espero que el maestro sea una persona, flexible, ayude aclarar dudas, y nos oriente en circunstancias difíciles que incluya esta materia.